四川话没有四川话拼音方案，广东话也没有广东话拼音方案，但这并不妨碍当地人与外地人学说四川话与广东话。这足以说明：语音的学习，并不依赖于拼音。
因此普通话语音的学习，也不依赖于汉语拼音。我国几千年的中文学习，都是直接读字习音的。
信息时代，电子字（词）典、网络资料、中文学习软件都有汉字读音的音频与视频。
人类有学习语言的天赋，通过听音与模仿，老师的指导，反复练习就可以学会任何字音的发音。
掌握汉字发音技能，需要学会正确的发音方式，通过“口与耳”做反复练习，学会准确的发音。
汉字拼音是写在书本上，或记忆在大脑里的知识。如z与zh，c与ch，s与sh的区别，很多人都知道，但就是读不准；很多外国学生能写出汉字的拼音，但发音不准。这都说明有拼音（汉字注音）知识，不等于具备发音的能力。
1）《汉语拼音方案》1958年颁布之前，数千年的中文教学，都是直接读字习音的；
2）0-3岁的婴幼儿都是从父母那里，直接学说话的，都没有采用拼音方式；
3）信息时代、儿童通过看电视，看视频，上幼儿园就学会了说普通话；
4）儿童学习汉语拼音知识是在6岁左右，在熟练掌握汉语听说之后。
这时儿童是用已经掌握的语音学习拼音，而不是通过拼音学习语音。
从古至今，中国人从来都不是通过拼音，学习掌握汉语发音技能的，以后也同样不会。
首先，拼音字母与英文字母相同，通过拼音教字音，外国学生就用英语的音与调读拼音，难改“洋腔洋调”，很难学会标准的汉字发音。
第二，拼音教学，要求学生记忆每个汉字的声调，对于不会说拼音标准四声序列的外国学生，是做不到的。
声调1234是字音在标准四声序列（吗麻马骂ma1，ma2，ma3，ma4）中的序列号。
零中文基础的外国学生不会说拼音的标准四声序列，也就是没有声调的参照系，就没有办法去比较、分辨、确定与记忆字的声调；给出序列号（声调）如：ma2，外国学生是找不到北（那个音）的。
一开始就教声调1234，对不会说中文的外国学生，是方法上的错误，使得字音教学特别难。
第三，拼音的标准四声序列不是自然序列，是专家们确定，被国家立为标准后推行的，是需要时间学习才能形成的。
中国儿童学习汉语拼音知识，是在6岁左右，是在熟练掌握汉语听说之后。这时儿童就有音可用，有音可拼，就很容易学会拼音的标准四声序列，因而学习字音声调也很容易。
外国学生也应该像中国儿童那样，先通过直接读字习音的方法。学会约300个字的发音，这之后再学习拼音的标准四声序列也就很容易，继而学习字音声调就不难。
汉语家庭的儿童，4岁时一般都“能说会道”，也就是学会了许多汉字的字义与字音，只是没有字形知识，也不会字形认读。
因此中国儿童，识字教学的起点，不应是字音与字义（已经会了），而应是汉字字形，即汉字的认读与使用（书写与输入)。
小学生学习普通话（校正地方口音），主要途径是看电视少儿节目，看视频，或在幼儿园里跟教师学习。这就足够使小学生学会普通话了。
过早教学汉语拼音，是把儿童识字教学的宝贵时间，学了没有必要急着去学的语音字音（已经会了）以及拼音知识，而耽误了字形的学习，影响了儿童尽早识字，影响了儿童阅读能力的早期培养。
4-6岁的儿童，快速学会900个汉字的认读，不是难事，因为字音字义他们都会了，只需要学会认字。通过背诵短句记忆字音字义是快速有效的方法，学会了900个汉字的认读，就可以培养阅读能力与习惯。
儿童6岁前，周围随时随地都有家人或老师在左右，如有不认识的字，可以问家人或老师，他们除了告诉字的读音外，还可以教些相关的知识。 因此，没有必要在6岁前，花时间学习拼音，再通过拼音识字。
汉语拼音知识的教学，可以放在小学二年级，为学生培养汉字自学能力，培养独自的阅读能力做准备。