汉语是汉民族语言的简称，在不同人的认识中，在不同的语境下，汉语常有两种内涵，一是汉语是包括汉字中文在内的文字语言，一是汉语是独立于汉字中文的口语。
汉语口语与汉字中文，从产生初期开始，就是相生相栖、相随相伴、相互促进的。
因为古代没有广播电话，录音留音等设备，语言的传递传播只能是口口相传。中国地域辽阔，地域被山川江河分隔，交通也不发达，就形成了多地不同的方言。如：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言等等。
秦始皇统一文字后，不同的方言都用统一的文字来表述。汉字中文是全国人学习、交流、考核的标准，影响着各方言的变化，使得各方言之间差别不大。
“自从文字产生之后，在汉语漫长的使用过程中，由于书面语和口语的互动作用，书面语对口语的影响要大大多于口语对书面语的影响。”（① 潘文国：《字本位与汉语研究》，上海：华东师范大学出版社，２００２年，第１４４页。）
新中国成立后，国家推广普通话，用北京话为基础方言，统一汉字发音。现在的汉语多指普通话汉语。汉语通过汉字中文来表述，依存于汉字中文。
有观点认为，汉语是口语，可以独立于汉字而存在，可以用拼音文来表示。
这一观点是难成立的。首先，汉字是单音节，音素少，只有23个声母，24个韵母，组合成413个音节，有很多的同音字。同音字，用拼音去书写表述，就难于分辨。
其次，汉字是一字一音，不应拼读，拼读不是中文（字词句）的发音方式。字母拼音文字，其发音方法是拼读。采用拼音文表述汉语，读音有很大的差别。
第三，采用拼音文表述汉语，字音的拼读过程会降低阅读的速度。
同音字影响意思的分辨，拼读改变汉语的读音，拼读降低阅读的速度。离开汉字的汉语，必然是低效的，错误百出的，是没有生存能力的，很快就会被淘汰的。
因此汉语与汉字相分离，是没有前途的。
汉字、中文、汉语，文字、语言，语文，每个词都不能包括文字与口语这两个概念。因此人们常用两个词的组合，如：汉语汉字，汉语中文，语文，汉字汉语，汉字中文，语言文字，文字语言，等等。这些词表达的意思不全相同。
本文题目不用“汉语”而用“汉字中文”的理由：
1. 汉字中文的学习，包括字词句的听说读写，包括了汉语口语。
2. 离开汉字的汉语（口语）是低效的，是没有前途的。汉字中文是第一位的，汉语口语是第二位的。
3. 汉字也可以是其他语言的文字，如汉字日语，汉字韩语，汉字越南语，也许以后汉字还可能会是别的语言的通用文字。
4. 汉字中文，顺序是先有汉字再有中文，这也是合理的。
对于字母表音文字，“语言文字”是合理的表述，即先语言后文字。语言存在在先，用通用的表音字母符号来记录语言在后。
相较于其他的多种表述，“汉字中文”一词，更能反映原创的象形文字的本原与核心。
汉字的易学性源于汉字的本质特点，主要体现在以下四个方面：
汉字很多，《康熙字典》收字47 035个，2010年《汉语大字典》收字60 370个。1994年的《中华字海》收字85 568个，这是目前收字最多的字典。
但常用字不多，据统计，红楼梦书用了4 200个字，毛泽东选集一至四卷也只用了2 981个字。
1988年发布了《现代汉语常用字表》，其中包括常用字2 500个，次常用字1 000个，共3 500个。
多年多种多次的常用字数量与覆盖率的统计数据都很相近。
图 1 常用字数与覆盖率
1 000个常用汉字，在通用文本中的覆盖率达90%。(冯志伟：《信息时代汉字的标准化和共通化》，《术语标准化与信息技术》１９９７年第 ２期。)
中文的常用字少，但词多。1 000个汉字能组成5 000多个词组，词意是以字义为基础的。学会了1 000个常用字的听说读写，也就基本学会了5千多词组，就可以初通中文，具备中文自学能力，进入中文的中等水平。
汉字是单音字，发音过程简单，且相同。即一张一合，一开一关，中间没有颤抖，没有转折，像一个脉冲，可以用彩虹形“∩”来描述。字词句中每个汉字的音都是完整的，分隔独立的，不变的。
“汉语的音节是外松（音节间清晰）内紧（拼合过程模糊），英语的音节是内松（音素和拼合过程清晰）外紧（音节和单字间界限不清），这两个特点对文字体系的形成有很大的关系。”( 潘文国：《汉英语对比纲要》，北京：北京语言大学出版社，1997年，第155页。)
字音音素少，只有23个声母，24个韵母。24个汉字的字音就可能包括24个声母24个韵母，就可能包括大部分汉字的发音，汉字字音的教学量很小。
汉字发音的彩虹模式 ，直接读字习音，充分利用人的语音学习能力，简化发音过程与声调的解释，以简驭繁，使字音很易学。
图 2 彩虹发音模式（Rainbow Pattern）
一个声母与一个韵母组成的一个字音，有4个声调。四个声调的音也都是单音，汉字单音的发音过程，都可用彩虹形“∩”描述。
一个字音的4个声调的发音，其口型与发音器官的运动是相同的，细微区别是难于比较，难于描述，难于记忆，也难于间接模仿（通过文字描述来学习模仿）的。
但人类天生有很强的语音学习能力，只要直接听音，直接模仿，都可以学会的，多次练习就可以形成肌肉记忆。学习四个声调的发音，直接听音直接模仿练习，更简单。
汉字很多，字形各异，看起来很复杂。但字形有简单的、系统的内在规律，和码字形技术 对此做了很好的归纳总结。掌握了汉字字形的规律，字形的分析与理解、书写与输入、记忆与不忘，就都简单容易了。
汉字的基本笔画是横竖撇捺（一丨丿丶），平面最基本的符号有“コ匚口凵冂乂”。和码的25个字形字母，在字形上互不相同，在字义互不重叠，且容易分辨、书写与记忆，代表了汉字的基本形义信息，是汉字字形知识与技术的起点。
图 3 和码的25个字形字母
以此为起点，再学习扩展字根表，与单字的字形分析与编码方法。3次课，4~6小时，外国学生就可以全面掌握汉字字形知识与编码输入技术。以此为基础，汉字的书写与输入，分析与记忆，就都简单易学，汉字字形难的问题就解决了。
任何语言，其文字都有“字形、字音、字义”三要素，教学首先是要建立文字“形音义”的直接对应关系，形成条件反射，如：
形→音义：看到字形，能直接读字音、知字义；
音→义字：听到字音，能直接知字义、写字形；
义→音形：想表达字义，能直接说字音、或写字形。
怎样建立单字“形音义”的直接对应关系呢？有两种方法，一字字地分散独立记忆，二是背诵短句记忆。
一字字地，孤立地记忆“字形→字音字义”的对应关系，是以一个个“字形”为线头。线头多，零散，很难。
表 1 单字表，分散记忆单字的“形音义”
| 单字 | 字音 | 字义 | 词性 | 词组 |
|---|---|---|---|---|
| 钟 | zhōng | Clock, time | Noun | 时钟，分钟，几点钟 |
| 分 | Fēn | Minute, separate | Verb | 分心，分开，四分之三 |
| 几 | Jǐ | Several, a few | Prep, Number | 几点？几天？几分钟 |
| 间 | Jiān | Space, between | Noun, Prep | 中间，心间，晚间 |
| 时 | Shí | Time, hour | Noun | 时钟，有时，有时间 |
| 呢 | Ní | What about | Interjection, particle | 谁呢？几点呢？哪里呢？ |
| 里 | Lǐ | Inside | Adjective | 哪里，在心里，爱在心里 |
| 哪 | Nǎ | Where | Preposition | 哪天？哪一天？你在哪？ |
| 在 | Zài | At, rest with | Preposition | 在吗？在前面，在这里 |
| 点 | diǎn | Location, point, little | Noun | 点心、早点、有一点 |
| 地 | Dì | Land, field | Noun | 地点，天地，在地上 |
但把上表中的单字，放到一句日常口语中去背诵记忆，就容易了。
时间，几分钟？地点，在哪里？
时间几分钟呢？地点在哪里呀？
这些常用短句在各个语言中都有，句意很常用。熟读与背诵这些词句，就是通过生活场景中的“意”来记忆字音字形，以短句的“意”为线头，线头少，就不零散，且生动形象。
一二三，三二一；上中下，前和后；
谁帮我？我帮你；谁爱谁？我爱你，我们爱你。
从短句的“意”出发，记忆字音字形，是背诵短句的功能特点。
汉字是单音字，很容易组成三字词、四字词、五字词等，有一定韵律，有一定意义的短句，很适合于背诵，这是单音节汉字独有的突出优点。
我国几千年的文言文教学，《三字经》《百家姓》《千字文》等教材，充分发挥了短句背诵的重要作用，取得了很好的教学效果。
通过背诵短句来记忆汉字的“形音义”，是中文特有的高效学习方法。
2022年，和码中文教学法与上海政法学院合作，开办了16期2周共6次课的在线和码中文速成班，有超过3 000位外国学生参加，约有500位认真学习的学生，2周内6次课达到了：
（1） 能写一手好字；
（2） 2. 能快速字形输入，每分钟输入30字以上；
（3） 3. 能用标准普通话认读60个汉字，能背诵10个6字短句；
（4） 全面掌握中文快速学习的方法，打下快速学习中文的基础。
两周6次课，外国学生熟练地掌握字形书写与输入，掌握准确中文发音并背诵短句，这足以证明：
（1） 《和码中文教学法》是快速有效的；
（2） 汉字中文是非常易学的。
课程的教学方法与效果，得到了学生普遍的肯定，以下是两位学生对课程的反馈意见：
图 4 外国学生对两周《和码中文》课程的反馈意见（1）
图 5 外国学生对两周《和码中文》课程的反馈意见（2）
更多的学生评语，请查看网页：http://www.HeChinese.net/Testimonial。